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王長慧

紅色基因是中國共產黨人精神血脈的延續，是中華民族的精神密碼。青少年時期是價值觀形成的關鍵階段，推動青少年群體傳承紅色基因，幫助他們扣好人生第一粒扣子，不僅關乎個人價值觀的塑造，更關系到國家和民族的未來。推動紅色基因傳承工程，需要打破“灌輸式”教育慣性，構建起沉浸式、互動化、生活化的傳承體系，在時代更迭中實現“紅色江山代代傳”的使命延續。

構建分層教育體系，實現紅色基因精準浸潤。學校作為教育的主陣地，應當結合不同學齡階段的特點，將紅色基因傳承融入課程體系。小學階段，側重具象化啟蒙，以故事喚醒情感認同。如在語文、道德與法治課程中設計“紅色繪本課”，搭配如縫制 “雞毛信” 信封、繪制紅軍長征路線圖等手工制作，讓學生在動手實踐中理解革命精神。開展“紅色繪本創作大賽”“我心中的英雄”主題演講等校園活動，鼓勵學生用畫筆、文字描繪革命故事。中學階段，注重思辨化引導，以歷史邏輯培養理性認知。如在歷史課聚焦“五四運動”“抗日戰爭”等關鍵歷史節點，圍繞“‘五四運動’為何成為青年覺醒的標志”“新時代如何理解長征精神”等主題進行分組研討。大學階段，聚焦理論化升華，以學術實踐激活創新轉化。開設“紅色文化創意產業研究”“青年使命與紅色基因”等選修課，采用“田野調查+創意設計”的模式，利用寒暑假組織學生分組調研革命老區紅色資源；鼓勵參與“挑戰杯”等賽事，開發如IP表情包、黨史知識卡牌游戲等紅色主題文創方案，將傳承轉化為創新實踐。

創新數字化傳播載體，搶占青少年文化陣地。聚焦輕量化內容創作，實現新媒體平臺精準觸達。在抖音、快手等平臺推出“1分鐘紅色微劇場”欄目，產出如“紅軍長征時的‘特殊黨費’”等“歷史冷知識”內容。開發“紅色基因答題挑戰”H5，設計“黨史盲盒”“年代猜謎”等趣味關卡，設置段位積分，通過社交分享激勵參與形成裂變傳播。聚焦沉浸式參與體驗，搭建虛擬偶像與元宇宙場景。如推出“紅色虛擬講解員”，在虛擬展館中為青少年講解黨史；利用元宇宙技術搭建“1921年上海石庫門”“長征雪山草地”等沉浸式場景，讓學生以虛擬身份“親歷”歷史時刻，增強代入感。聚焦年輕化設計，推動紅色元素與潮流文化完美融合。設計如長征主題盲盒、革命先烈Q版手辦等紅色潮玩，如印有《覺醒年代》臺詞或“強國有我”字樣的書包、筆記本等黨史元素配件，將嚴肅歷史轉化為時尚符號。開發《抉擇1949》《暗巷星火》等紅色主題劇本殺，讓青少年通過角色扮演，在地下黨情報傳遞、愛國學生運動等劇情中理解革命抉擇。制作紅色動漫短片《那年那兔那些事兒》衍生系列，以動物形象演繹革命歷史。鼓勵青少年用《建軍大業》《覺醒年代》片段創作“熱血向”MAD，通過彈幕互動強化共鳴。

拓展實踐體驗場景，推動紅色基因可感可觸。在校內外積極打造沉浸式體驗空間，如在校園圖書館或藝術教室等適當場所，設立“紅色文化角”，用AR技術掃描墻面即可觀看“飛奪瀘定橋”全息影像；舉辦“紅色主題校園開放日”，設置“延安大生產運動”體驗區、“解放區黑板報” 創作區，讓學生在手工紡線、模擬開墾等勞動與創作中感悟精神。與校外實踐基地聯動共建“青少年體驗中心”，開發“革命歷史職業體驗”項目，通過穿戴設備模擬交通員、戰地醫護兵等歷史角色；組織青少年到紀念館等愛國主義教育基地擔任紀念館講解員、紅色故事宣講員，讓學生在志愿服務中深化認知。構建社會協同育人實踐網格，鼓勵家長與孩子共讀《傅雷家書》《趙一曼遺書》等紅色家書，撰寫親子紅色日記；聯合社區舉辦 “紅色鄰里節”，鼓勵青少年采訪祖輩的“紅色記憶”，與老黨員結對制作“社區紅色大事記”展板，傳承基層紅色故事；聯合文旅部門推出“青少年紅色研學護照”，打卡本地革命遺址可集章兌換“紅色盲盒”；開展紅色暑期夏令營，設置“軍事訓練+黨史學習+鄉村實踐”課程，讓大學生在職業場景中理解紅色基因的當代價值。

青少年是紅色基因傳承的關鍵一代，唯有貼近其信息接收習慣、情感共鳴點與成長需求，將紅色歷史轉化為可觸摸的故事、可參與的體驗、可共鳴的文化，才能讓紅色基因真正融入青少年的精神血脈，成為其價值觀形成的底色與航向標。